Projet pédagogique

Pédagogie

 

ESTIM dispense un enseignement de qualité et permet à chaque élève de s’épanouir au sein de l’école en avançant à son rythme, nos choix pédagogiques et didactiques sont basés sur des pédagogies innovantes et tout particulièrement la pédagogie différenciée.

Pour favoriser une attitude constructive et le mener à être autonome, l’élève est au centre de son apprentissage.

l'apprentissage est individualisé

Les élèves ont des objectifs communs mais l’enseignant envisage pour chaque élève des moyens différents d’atteindre les objectifs fixés.

 

L’élève est amené à:

  • se questionner, observer, défier,
  • expérimenter, analyser, associer, émettre et valider des hypothèses,
  • faire des recherches, évaluer certaines conduites intellectuelles, approfondir ses connaissances et grâce à l’aide individualisée apportée par l’enseignant, combler ses éventuelles lacunes.

Le professeur est un facilitateur du savoir, un accompagnateur des progrès.

A travers cette pédagogie, nous stimulons chez l’élève l’envie d’apprendre et lui donnons les moyens d’intégrer les informations sur le long terme.

Pour que les adolescents puissent donner du sens à la construction de leur apprentissage, ils sont confrontés à des situations et exercices concrets.

A partir d’expériences tangibles, de représentations mentales, l’apprentissage devient plus intéressant aux yeux de l’élève et en même temps, lui permet de s’ouvrir et de découvrir le monde dans lequel il vit et celui dans lequel il évoluera en tant qu’adulte. Comprendre pour s’impliquer.

Les supports d’apprentissage

Le support informatique

Le support principal des cours est l’outil informatique.

L’outil informatique vient renforcer l’aide apportée par l’enseignant, par exemple, en utilisant des programmes adaptés à chaque discipline, en travaillant en pédagogie inversée, etc.

ESTIM amène chaque élève à la découverte des différents outils et l’aide à se les approprier.

L’éducation aux médias

Un renforcement de la réflexion.

Un mouvement volontaire de distanciation intellectuelle et affective par rapport à l’expérience médiatique ordinaire.

Une prise de conscience critique et une connaissance des enjeux de la vie personnelle et sociale liés à la communication médiatisée.

Un regard créatif sur le média et le développement de capacités d’expression et d’innovation dans la communication médiatique.

Une exploration en toute autonomie permettant à l’élève de devenir un spectateur actif.

Le cahier de l’élève

Parallèlement à l’outil informatique, les élèves sont également amenés à construire leur apprentissage à l’aide d’un cahier qui contiendra des traces du questionnement, des recherches, des synthèses, des exercices, etc.

Le cahier est le fil conducteur de l’apprentissage et favorise les compétences de prises de notes, de structuration, de synthèse.

PROGRAMME SCOLAIRE

 

L’un de nos objectifs prioritaires est de stimuler l’envie d’apprendre. ESTIM ne met pas de frein à la curiosité de l’élève.

Le programme est établi en fonction des savoirs et savoir-faire à acquérir, déterminés la Fédération Wallonie-Bruxelles. Ceux-ci permettant la réussite des épreuves organisées par le ministère de l’Enseignement.

Français

Mathématiques

Formation historique et géographique

Formation scientifique

Sport

Néerlandais/Anglais

 

Les cours sont organisés par niveaux et par groupes. Soit niveaux au sein d’un même degré, soit les 3 degrés sont regroupés. Le travail collaboratif entre les enseignants est privilégié.

Les matières sont enseignées de façon transversale pour donner du sens aux apprentissages et permettre d’aborder des domaines comme l’économie, le droit, la géo-politique.

Les séquences de cours sont construites de façon à ce que l’élève puisse lui-même acquérir l’ensemble des connaissances et des compétences par l’expérimentation, la réflexion et la manipulation.

Des activités sont organisées pour pousser l’élève à observer, se questionner, réfléchir, faire des associations, émettre et vérifier des hypothèses afin de résoudre différentes problématiques.

 

Carnet de bord et évaluation

 

Le carnet de bord est l’outil d’évaluation d’ ESTIM.

Il accompagne l’élève depuis son entrée à l’école et jusqu’à sa sortie. Ce carnet reprend toutes les informations liées à l’acquisition des compétences, savoirs, savoir-faire et savoir-être en mettant l’accent sur l’évolution de l’élève et non sur ses échecs.

Le(s) projet(s) de l’élève sont repris dans ce cahier avec les objectifs à atteindre.

Tout comme la pédagogie dispensée, l’évaluation également peut être différenciée : les élèves sont évalués de manière régulière et pas forcément tous au même moment ni sur la même matière.
En fonction des objectifs personnels, les critères d’évaluation peuvent être individualisés.

Outil essentiel permettant la transmission d’informations concernant l’évolution pédagogique de l’élève à chaque enseignant, d’année en année.

Sur base de ce carnet, l’enfant, ses parents et l’ensemble de l’équipe pédagogique se rencontrent trois fois par an afin d’évaluer l’évolution de l’élève au sein de l’école.

 

 

« L’école aujourd’hui doit être juste, collaborative, connectée et ouverte »

Modules

 

Diverses activités sportives, culturelles, artistiques, humanitaires, environnementales et citoyennes jalonnent le parcours scolaire de l’élève et rythment la vie de l’école.

En effet, nous accordons autant d’importance à la construction des savoirs, savoir-faire et des savoir-être liés aux différentes disciplines qu’à la construction du projet personnel de l’élève et à son épanouissement.

L’école n’est pas seulement un lieu d’apprentissage mais également un lieu de vie.

Pour que chacun se sente bien au sein de son école, il est essentiel que l’école soit un lieu d’accueil, un lieu de rencontres, d’échanges, un lieu de convivialité. C’est important que tous, élèves, membres de l’équipe pédagogique et éducative, parents, se sentent concernés par la vie de l’école afin d’en former une communauté soudée.

Pour cela, la participation de tous aux activités de l’école est primordiale.

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